- Источник:
iStockphoto/NazariyKarkhut
Пандемия коронавируса началась шесть лет назад. Однако последствия ограничений тех лет до сих пор остаются с нами. Ученые Университета Восточной Англии узнали, как учеба в дистанционном формате повлияла на развитие школьников. Увы, их выводы звучат довольно тревожно.
Суть исследования
Авторы работы начинали наблюдения еще до того, как началась пандемия. В общей сложности в исследовании приняли участие 139 детей в возрасте от двух с половиной до шести с половиной лет. Среди них были 94 семьи, которые присоединились к эксперименту еще в доковидные времена.
У этой группы испытуемых уровень детских способностей находился на базовом уровне к началу наблюдений. Это позволило ученым проверить, как менялось их развитие во время локдауна и после того, как ограничения были сняты.
Для анализа исследователи использовали шкалу исполнительной функции Миннесоты. С помощью этого инструмента они смогли измерить одни и те же когнитивные навыки через регулярные промежутки времени.
Что удалось узнать
Оказалось, что пандемия сильно помешала детям развивать способность регулировать свое поведение, оставаться сосредоточенными и адаптироваться к новым ситуациям — эти навыки называют исполнительными функциями.
По мнению ученых, ученики начальных классов оказались в группе особого риска. В тот период им нужно было изучать школьные правила, учиться выстраивать первые дружеские отношения. Однако «дистант» забрал у них эту возможность.
Для тех, кто только начал ходить в школу в 2020 году, когда классы были закрыты, привычная рутина рухнула в одночасье, а возможности для социального взаимодействия были сильно ограничены. Им пришлось учиться либо при помощи родителей, либо сидя у экранов мониторов. И это наложило свой отпечаток.
Сейчас эти дети оканчивают младшую школу, пишет Без навыков саморегулирования другие их когнитивные навыки развивались не так быстро.
«Наши результаты показывают, что социализация сверстников и новые навыки саморегуляции, которыми дети должны овладеть в подготовительных классах (начальной школе. — Прим. ред.), могут иметь особенно важное значение для развития навыков исполнительной функции», — отметил ведущий автор исследования профессор Джон Спенсер из Школы психологии UEA.
Кроме того, ученые подчеркивают: их работа указывает на важность пристального внимания к этому поколению детей. Ученики, пережившие «дистант», нуждаются в особой поддержке от учителей и школ в ближайшие годы.